Educação e Práxis pedagógica: possibilidades infinitas

Discutir a questão que diz respeito à produção de conhecimento, torna-se extremamente relevante para a compreensão do paradigma que envolve a escola na atualidade.Fruto do processo de fragmentação de saberes oriundo do paradigma cartesiano, a escola através das práticas pedagógicas, de certa forma, ainda atua numa dimensão castradora e unilateral dos variados processos de produção de saberes.

Com base na concepção de Descartes que o todo se configura enquanto a soma de suas partes, assim como no pragmatismo da ciência clássica, os pressupostos que postulam a escola como instituição de aprendizagem primam pela separação e pela especialização, tornando esse espaço resistente às novas possibilidades que surgem a partir da física quântica e da seta do tempo.

É portanto,necessário um novo pensar acerca dessa realidade que se apresenta como uma teia de relações onde todas as coisas estão em conexão. A escola não está alheia a esse processo e a linguagem , a partir da ideia de semiótica bem como das manifestações de variadas formas de expressão, é um dos mais importantes instrumentos nesse tranformar emergencial.

Assim, mudam osmandatos porém conserva-se a forma. Trata-se de uma questão estrutural que faz pensar: onde estarão os problemas? Será possível trazer para as entranhas desse modelo arcaico,isomorfo e conservador, novos paradigamas de mudança?

Fica a questão fundante para estudos posteriores...